Quoique ! Des exclus de l'école dérangent

 

Comme pour l’apprentissage, dispositif de droit commun, un regard «différent» doit permettre d’approfondir notre connaissance du dispositif apprentissage accompagné GRAFIC Bretagne. Ce regard croisé présente quatre points de vue : GRAFIC Bretagne en tant que communication officielle de la structure au travers du bilan sorti pour le dixième anniversaire en septembre 2003 ; celui de l’équipe GRAFIC tel qu’il se dégage du travail sur le projet d’établissement, en avril 2002 (synthèse des six journées de réflexion/formation collectives autour d’une redéfinition du projet GRAFIC) ; celui de l’audit du cabinet GESTE en septembre 2000 (Martine LEYGUES, Jérôme LION, «Evaluation de GRAFIC», Geste, novembre 2000. Cet audit est une commande de l’AGEFIPH et du Conseil Régional de Bretagne) ; et enfin celui de la synthèse CATALYS en 1999 («Appui Conseil ARTT - GRAFIC Bretagne - Synthèse / Diagnostic Restitution aux salariés et à la direction», CATALYS Ingénierie de formation et de développement, 1999).
Dans la mesure du possible les textes ont été conservés proches de l’écriture originale afin de ne pas dénaturer le propos, seuls quelques condensés ont été pratiqués.

Des résultats surprenants, le nombre important de jeunes en situation de handicap ou d’inadaptation intégrant le dispositif alors qu’il n’y en avait que très peu inscrits dans des parcours qualifiants avant 1992 ; des résultats étonnants, 48 % obtiennent le CAP complet et 8 % le domaine professionnel ; la variété des métiers préparés, près de 80 depuis 1992 ; la réussite de l’insertion des jeunes en aval ; son réseau de partenaires sur la Bretagne.

L’innovation centrale est constituée par la preuve au fil des ans que les jeunes exclus peuvent suivre un parcours qualifiant ; la reconnaissance régionale qui, à travers la diversité de ses actions, en fait un acteur incontournable dans le secteur du handicap ; la qualification de ses personnels, compétents, impliqués, responsables.

GRAFIC doit son existence à l’identification d’une problématique précise : remédier aux difficultés d’insertion professionnelle par l’apprentissage, pour une population spécifique (jeunes présentant un handicap mental). Il s’agit par excellence d’une activité de niche, sur laquelle GRAFIC s’est placé en spécialiste. Il a inventé son métier, en bordure et ou en interface des dispositifs de formation traditionnels de l’apprentissage et de l’éducation spécialisée.

Le dispositif est un soutien adapté, global et personnalisé pour les jeunes apprentis TH déficients intellectuels légers. L’action est fortement appréciée par tous les acteurs rencontrés (CFA, entreprises, IME, CAP EMPLOI, ....). Les taux de réussite à l’examen (CAP) et d’insertion professionnelle quoique inférieurs, logiquement, à ce qui est observé pour les jeunes de niveau V, peuvent être considérés comme satisfaisants.

Le dispositif nécessite une importante mobilisation et implication des acteurs, GRAFIC, mais aussi de tous ses partenaires dans les trois phases amont, pendant et aval sur la Bretagne.

Des financements insuffisants, une partie du travail effectué n’est pas financé. En amont du dispositif, des jeunes sont en situation de handicap et disqualifiés scolaires. Comment communiquer en faisant remonter autre chose que des chiffres ?

L’origine du public pris en charge s’est sensiblement diversifiée depuis sa création, avec une part croissante de jeunes provenant du milieu ordinaire. Les CFA relèvent la présence d’un grand nombre de jeunes de niveau V cumulant des difficultés scolaires et sociales qui, selon eux, sont aussi importantes que celles qui sont rencontrées par les jeunes reconnus travailleur handicapé (TH). En l’absence de mesures de soutien adaptées pour ces jeunes en difficulté, l’existence d’un dispositif comme GRAFIC pourrait être à l’origine d’une dérive : inciter les jeunes à se faire reconnaître TH pour pouvoir bénéficier du support de GRAFIC pendant leur apprentissage. Jusqu’à présent, la prise en charge des jeunes par le réseau CAP emploi à leur sortie de l’apprentissage (et donc du dispositif) n’est pas suffisamment adaptée aux jeunes ayant été encadrés de façon très étroite.

L’évolution des mesures en faveur des personnes handicapées, intégrées dans les mesures de droit commun dans une logique de compensation du handicap, ne doit pas faire oublier que nous sommes dans une politique d’alternative au milieu protégé et que seuls des moyens adaptés peuvent permettre à ce public d’intégrer durablement le milieu ordinaire. L’apprentissage accompagné une idée qui doit continuer à faire son chemin.

Le dispositif doit devenir plus technique : homogénéité du nombre d’apprentis sur les quatre départements ; plus de travail inter IME, inter CFA, inter SEGPA ; plus de coordination. Le dispositif doit devenir plus futuriste : investir dans la recherche et l’innovation pédagogique.

Atteindre le seuil critique (financier), rechercher des activités complémentaires, étendre le dispositif sur toute la Bretagne, assurer des prestations de services à des associations.

Conserver le dispositif d’accompagnement des jeunes déficients intellectuels légers apprentis TH et centrer son action sur les jeunes TH, son public naturel. Débattre de la problématique des jeunes TH et des conditions de reconnaissance TH (COTOREP, AGEFIPH, Région Bretagne). Mettre en œuvre des moyens de prise en charge des jeunes en difficulté dans le cadre des CFA. Renforcer chacun des opérateurs de l’insertion des jeunes TH sur ses propres missions et champs d’intervention. Mettre en place une enquête de suivi des jeunes après la sortie du dispositif.