Quoique ! Des exclus de l'école dérangent

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Ce texte a été constitué à partir de différents documents «académiques» conçus pour informer et aider les formateurs. Il n’est en aucun cas un document officiel, il a seulement pour but d’apporter un éclairage succinct aux personnes susceptibles d’apporter de l’aide, du soutien, de l’accompagnement, à des jeunes en grande difficulté. Il est de toute façon indispensable de suivre la demande du formateur CFA qui conçoit et fait passer les épreuves.

CCF Mathématiques-Physiques-Chimie en CAP

L’évaluation sous forme de CCF comporte deux situations d’évaluation situées dans la seconde moitié de la formation.

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Voici les dernières informations glanées sur internet, permettant d’avoir une vision académique du CCF alors que dans de nombreux CFA les apprentis vont pour la première fois ne plus avoir d’épreuves ponctuelles (examen traditionnel).


Pour compléter cette ébauche de définition, je reprends ci-dessous l’essentiel d’une présentation faite par un inspecteur de l’Education nationale, coordonnateur pédagogique.

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Après les deux billets ou nous avons été voir des évaluations du dispositif CCF, toujours dans une recherche d’une compréhension de ce qu’est le CCF, j’ai sélectionné pour ce billet le compte-rendu d’une réunion intitulée «Journée pédagogique. Le Contrôle en Cours de Formation au CAP. le 22 septembre 2005». Ce choix est justifié par le fait que cela concerne directement l’apprentissage et que cela soit d’actualité. Il me semble intéressant de voir « à chaud » les questionnements, les interrogations suscitées par la mise en place du Contrôle en Cours de Formation (CCF).

Je vous encourage à lire le document original en le téléchargeant ici : Journée pédagogique.pdf, car les extraits que je vous présente sont bien entendu déformés par ma propre compréhension de la mise en place de ce dispositif de certification du CAP.

Ce deuxième rapport d’évaluation est nettement plus structuré que le précédent, rien que sa présentation dénote qu’il y a eu plus de temps consacré à son élaboration. Ce texte est déjà ancien (2002) mais il donne de nombreuses pistes de compréhension de la démarche des promoteurs du CCF. Je l’ai lu et relu, il ne comporte que 28 pages, et je vous propose d’en faire de même. Texte original complet au format pdf : CCF IGEN 2002.pdf

Pour ceux que cette lecture rebuterait à priori, voici quelques éléments pour vous inciter à le faire, notamment si l'apprentissage et son accompagnement sont des sujets qui vous intéressent.

Après les textes réglementaires, il m’a semblé intéressant d’aller voir s’il existait des commentaires, des critiques, des évaluations du dispositif de contrôle en cours de formation, cette recherche étant toujours limitée aux documents disponibles sur internet. J’ai été étonné de ne pas trouver une abondance de textes avec une grande variété d’origines comme c’est le cas pour nombre de questionnements. Cela voudrait-il dire que cela n’intéresse personne, que ce sujet est confi-dentiel ?

N’ayant pas la réponse, je vous propose sur plusieurs billets, de vous présenter des extraits qui me semblent éclairer ma recherche de compréhension du CCF. Le premier date déjà de 1999, époque où le CCF ne concernait pas encore l’apprentissage CAP, mais il montre bien les in-terrogations et les problèmes posés. Il s’agit d’une évaluation du dis-positif faite par : l’inspection générale de l’éducation nationale – Groupes Économie et gestion et Sciences et techniques industrielles, intitulée :

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Tout en rappelant le caractère relativement aléatoire de ma démarche de recherche (essentiellement sur internet jusqu’à présent), il me semble intéressant de s’attarder un instant sur le Bo hors série n°8 du 29 août 2002. Il concerne les programmes des enseignements généraux pour les certificats d’aptitude professionnelle CAP (arts appliqués et cultures artistiques ; éducation civique, juridique et sociale ; français et histoire-géographie ; mathématiques et sciences ; vie sociale et professionnelle) fixés par les arrêtés du 26 juin 2002 (JO du 5 juillet 2002). Ces programmes sont entrés en vigueur à la rentrée scolaie 2003-2004 et ils sont ceux qui concerne les CCF depuis la rentrée 2005. Je rappelle ici que le CAP est un diplôme national et qu’à ce titre il n’est pas réservé à l’apprentissage mais qu’il concerne également les lycées professionnels et la formation continue.

Cet arrêté a été publié dans le BO n°29 du 17 juin 2003 (arrêté et annexes en texte original format pdf). Il définit les modalités d’évaluation en liaison avec la filière de formation.
Il précise notamment la liste et les coefficients des Unités Générales (UG) obligatoires aux différentes spécialités : Français + Histoire-Géographie : coefficient 3 ; Maths + Sciences : coefficient 2 ; EPS : coefficient 1. Il donne également la liste et les coefficients des unités générales facultatives.
Il précise que la vie sociale et professionnelle (VSP) fait maintenant l’objet d’une évaluation spécifique dans le cadre d’une épreuve professionnel pratique (article 5). Cette épreuve est notée sur 20 et ajoutée aux points de l’épreuve de pratique affectée de son coefficient (article 7).
L’ annexe 1 détaille le cadre général des épreuves en CCF. Les textes concernant les épreuves UG1 et UG2 feront l’objet de billets spécifiques sur ce blog mais vous pouvez les télécharger en pdf avec le lien ci-dessus.

Dans le BO n°41 2003 on trouve la circulaire n°2003-190 du 30-10-2003 qui reprend et explique l'arrêté pour apporter les éléments nécessaire à sa mise en œuvre. (téléchargement en pdf de cette circulaire)

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Cette circulaire a été publié dans le BO n¨19 du 9 mai 2002 (circulaire texte original en pdf), elle concerne le CAP et présente les principales inovation du décret du 4 avril 2002. Plusieurs points peuvent particulièrement être intéressant à retenir pour l’apprentissage accompagné (ils sont en rouge) :
1) La possibilité d’une dérogation individuelle pour répartir les épreuves sur plusieurs cessions. Cela pourrait s’appliquer à un apprenti reconnu handicapé, ayant un parcours individualisé comportant par exemple une année supplémentaire d’apprentissage.
2) La possibilité de conserver des notes inférieures à 10/20. Cela peut concerner un apprenti accompagné ayant obtenu une ou des notes proches de la moyenne dans les matières générales, il peut ainsi se consacrer aux matières professionnelles pendant sa troisième année. En considérant qu’il lui est plus facile de passer de 11 à 13 dans les matières professionnelles que de 8 à 10 dans les matières générales. Cela pourrait peut-être également rendre plus facile un aménagement (parcours individualisé) de sa troisième année.
3) Au vu des difficultés de certains jeunes, il est intéressant de savoir qu’il peut exister une possibilité d’épreuve de remplacement pour une absence ayant une excuse justifiée.
4) Il est bien précisé qu’il faut se reporter aux textes concernant le diplôme préparé et qu’apparemment ils doivent être tous mis à jour pour le 1er septembre 2005.

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Le BO n°19 du 9 mai 2002, publie le décret n° 2002-463 du 4-4-2002 paru au JO du 6-4-2002. Voir le texte complet avec ce lien : http://www.education.gouv.fr/bo/2002/19/default.htm réf : page 1293 Diplômes (RLR : 545-0a) Le certificat d'aptitude professionnelle. D. n° 2002-463 du 4-4-2002. JO du 6-4-2002 (NOR : MENE0200814D)

Ce texte n’est pas directement accès sur les CCF, il précise les conditions générales d’optention du CAP, indique les différents moyens pour le préparer et permet de savoir dans quels cas il peut être passé en examen terminal.